明年要上小学的可以松口气了！教育部：2022年起，全面推行入学准备和入学适应教育

 

应该可以松一口气了！

 

教育部日前表示

 

2022年秋季学期开始

 

全面推行入学准备和入学适应教育：

 

幼儿园推行入学准备

 

小学推行入学适应教育

 

×

 

近日，教育部公布了对十三届全国人大四次会议第8297号建议的答复。针对“加强幼小科学衔接”的建议，教育部答复，2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育。

 

 

网站截图

 

具体要这样做

 

在部署实施幼小衔接试点工作方面，教育部表示，要这样做：

 

将在幼儿园做好入学准备教育，大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。

 

小学做好入学适应教育，强化主动衔接意识，改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。

 

指导各地以县（区）为单位遴选一批幼小衔接实验区和试点园（校），加强幼儿园和小学教师在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。

 

治理学前教育培训机构

 

在学前教育校外培训治理方面，教育部表示，对面向学龄前儿童开展线上培训，以学前班、幼小衔接班、思维训练班、托管班等名义开展线下学科类（含外语）培训、开展违反儿童身心发展规律和接受能力等培训活动的校外培训机构，一经发现，严肃查处，并追究相关人员的责任。

 

以下为答复原文

 

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对十三届全国人大四次会议

 

第8297号建议的答复

 

教基建议〔2021〕558号

 

您提出的“关于加强幼小科学衔接的建议”收悉，现答复如下：

 

促进幼儿园和小学科学衔接，减缓衔接坡度，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。党中央、国务院高度重视幼小衔接工作，2018年，中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展幼儿园“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”。

 

2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。教育部积极贯彻落实党中央、国务院决策部署，会同有关部门积极采取措施，大力推动幼儿园和小学科学衔接。

 

一是加强幼小衔接工作指导。2021年，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），以一个主文件和两个附件的形式对推进幼小衔接工作做出全面部署，围绕儿童身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应以及学习准备与适应四个方面对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可操作的指导，有效引导幼儿园和小学教师及家长转变教育观念与行为，正确帮助幼儿做好入学准备与入学适应，促进幼儿顺利过渡。

 

二是部署开展“小学化”专项治理。先后两次印发通知，部署各地开展小学化治理，要求各地教育部门对幼儿园教授拼音汉字等小学课程内容、以机械背诵等方式进行强化训练、小学非零起点教学以及社会培训机构提前教授小学内容等行为进行重点整治。各地加大治理力度，积极推动幼儿园、小学和校外培训机构同步整治，有效扭转“小学化”倾向。

 

三是持续开展学前教育宣传月活动。教育部连续十年开展学前教育宣传月活动，先后以“游戏——点亮快乐童年”“科学做好入学准备”“幼小协同，科学衔接”等不同主题,面向家长传播科学育儿理念和知识，宣传推广科学入学准备和适应的经验和做法，为幼儿健康成长营造良好的社会氛围。

 

四是推进学前教育立法工作。《中华人民共和国学前教育法》（草案），明确规定幼儿园应当与小学互相衔接配合，共同帮助儿童在身心健康、习惯养成、社会交往以及学习能力等各方面做好入学准备和入学适应，幼儿园和校外培训机构不得教授小学阶段的课程内容，对开展违背学前儿童身心发展规律活动的幼儿园明确了处罚措施。从立法层面保障幼小科学衔接，为禁止和杜绝“小学化”提供了法律依据。

 

如您所述，目前在幼小衔接教育领域，教育部门、学校和家长对幼儿衔接还存在认识上的问题，推进幼小科学衔接是一个系统性工程，需要整合多方资源，形成教育合力。下一步，教育部将认真贯彻落实《指导意见》，推动各地做好幼小科学衔接工作。

 

一是部署实施幼小衔接试点工作。指导各地以县（区）为单位遴选一批幼小衔接实验区和试点园（校），加强幼儿园和小学教师在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育，幼儿园做好入学准备教育，大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。小学做好入学适应教育，强化主动衔接意识，改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。

 

二是建立联合教研制度。推动各级教研部门把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。推动教研人员深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园（校）本教研活动，总结推广好做法好经验，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

 

三是加大综合治理力度。严格落实中共中央、国务院印发的《减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担》中对于学前教育校外培训治理的要求，加大执法检查力度，严肃查处违法违规培训行为，对面向学龄前儿童开展线上培训，以学前班、幼小衔接班、思维训练班、托管班等名义开展线下学科类（含外语）培训、开展违反儿童身心发展规律和接受能力等培训活动的校外培训机构，一经发现，严肃查处，并追究相关人员的责任。

 

四是继续加强社会宣传和引导。利用多种媒体以多种方式宣传幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，为科学推进幼小衔接营造良好的社会氛围。

 

感谢您对教育事业的关心和支持。

 

教 育 部

 

2021年10月13日

 

福建

 

减缓幼小衔接坡度

 

今年试点 明年全面 推进

 

上月，省教育厅发布了《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，表示要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度。

 

 

网站截图

 

本学期，我省正式启动幼小衔接试点探索。

 

省教育厅说，明年秋季学期开始，我省全面推行入学准备和入学适应教育，建立幼小双向衔接的互助发展模式，加强在课程、教学、管理和教研方面的研究合作。

 

厦门

 

这个区和这些学校被列为幼小衔接试点

 

上月，省教育厅公布省级幼小衔接实验区和试点校（园）名单。

 

省级幼小衔接实验区

 

厦门市湖里区

 

被列为省幼小衔接实验区

 

省级幼小衔接结对试点校（园）

 

湖里区的3所小学、3所幼儿园被列为全省首批幼小衔接结对试点校（园），分别是：

 

湖里实验幼儿园与湖里实验小学教育集团（实小校区）

 

五缘实验幼儿园金林湾分园与金林湾实验学校

 

秀德幼儿园与金安教育集团金安校区

 

 

金林湾实验学校&五缘实验幼儿园

 

图片来源：湖里教育

 

怎么做？

 

上周，湖里区举行幼小衔接试点工作推进会暨金安小学专场研讨活动，试点幼儿园和小学介绍一些做法。从介绍看，有一些实实在在的做法。

 

 

图片来源：湖里教育

 

譬如说，湖里实验幼儿园与湖里实验小学教育集团（实小校区）这对，采用的方法是：

 

小学创设幼儿园相近环境

 

幼儿园也适当向小学靠拢

 

具体是这样：湖里实验幼儿园认为，要做好幼小衔接，应该调整策略，向下延伸到中班、小班，同时也要重新梳理优化课程内容，进行纵向衔接。比如，同样是“整理”课程，大班幼儿整理小书包，中班幼儿把班级里不同的文具归类，小班则是把玩具放回筐里。

 

幼儿园也努力向小学靠拢，比如，大班上课时间适当延长，增加课间休息等。

 

而在湖里实验小学教育集团（实小校区），学校在今年暑假就对校园环境进行了优化，创设与幼儿园相近的环境，例如，一年级的黑板高度降低了，班级主题设计也更卡通化，一年级的公共空间筹划开设乐高角、手工角，书吧增设捏彩泥区域，给孩子们增加一些游戏空间。今后如有专项经费，学校还打算在户外增加大型攀爬设备。

 

幼小衔接：

 

父母也要出把力

 

其实，在幼小衔接上，父母也很重要。

 

上周五，在一所小学的放学队伍中，招考君听到两位接孩子的妈妈在聊天，一位说，“你们那位当时是怎么度过小一？我那位还是不行，动作还是慢，什么都慢，读个书，一堆破事就出来了”。她还说，她和丈夫分工，她管英语和语文，丈夫管数学，丈夫对此并不着急，所以孩子的数学作业经常完不成，丈夫负责经常劝她：这有啥，慢慢来。但她更着急了。

 

这位妈妈说，“我最近焦虑到不行”。另一位妈妈赶紧传授经验，“你不要急，我们刚开始也不行，好像到二年级，就长大了”。

 

在幼小衔接方面，单是一个拼音，就整得一帮父母很焦虑。

 

焦虑一：现在小学不教拼音了？

 

不少家长“听说”：现在小学都不教拼音了，直接识字。

 

我们曾请教过现任市实验小学副校长李静，她是福建省小学语文学科带头人，市专家型教师、市小学语文学科带头人。她介绍说，这完全是误读。以前小学一年级上学，第一节课先从“aoe”拼音开始学起，但是，课改后，一年级上册的整体编撰体系是：先认识几个简单的独体字；再学拼音；之后进入阅读版块；之后又是识字；之后是阅读。

 

为什么不先教拼音？李静说，“先识字，再学拼音”这一设计，是对儿童学习规律的尊重——很多孩子认为“拼音难”，难在“外形陌生”，的确，相对生活中常见的汉字，这样的造型是陌生的，此外，孩子会说话起就是直接说话，如今要转到用拼音来表达，很不习惯。

 

专家还认为，入学后集中拼音教学，还会让小孩以为“学拼音”就是目的，迷失了“为识字与读写而学”的方向，学了半天也不知道干什么用。如今从学习汉字入手，符合儿童认知的规律。汉字是熟悉的的，学习因熟悉而易于接受；汉字是有趣的，学习因趣味而充满活力；简单的汉字，学了就能认，就会写，就有用，学习因体验成功而更具动力。与长时间的学习拼音不同，每一天的学习都能够有所得，都有新收获，小孩从开始就有可能爱上学语文。

 

焦虑二：半个月学完拼音?

 

不少家长印象中，拼音很快就教完了，不止一位家长说：“小学半个月就教完拼音，我们记得我们小时候……”

 

不过，小学语文老师表示，应该没有那么快。按照课程安排，拼音要教1.5个月。李静说，学校有进度的检查，而且，拼音教学贯穿小学一二年级。

 

不焦虑就不配做父母？

 

有人说，现在不说“焦虑”，就不配做父母了，每个年龄段的孩子的父母都在焦虑，高三在焦虑，初中在焦虑，小学在焦虑，甚至幼儿园和刚出生的宝宝的父母也在焦虑，每个人都把“焦虑”挂在嘴边。

 

其实，很多焦虑回过头再看，

 

都不是事了。

 

因此，

 

有人总结说，

 

越来越多父母忙着焦虑，

 

忘记享受陪着孩子长大的快乐了！

 

无论如何

 

期待明年的幼小衔接有更好的改变