北大新生自杀是怎么回事 事件原因

北大新生自杀是怎么回事 事件原因

　　9月15日下午，北京大学数学科学学院大一新生冯玉(化名)在宿舍上吊自杀获救，截至发稿时，仍在抢救中，尚未脱离生命危险。北大新生自杀事件引起了人们对于学生心理素质的又一轮讨论。

　　一个孩子自杀，不能代表教育制度有缺陷，只能是这个孩子的内心有缺陷，国家需要一批高科技人才，北大应该是培养人才的摇篮，如果你不适应这里的生活及学习惯，只能说明你不应该考入北大，你可以去其他学校，如果因为某个题不会解，就自杀，那么就不会有那么多的科学家为不解的课题，孜孜不倦，直到成功，自杀代表你是弱者，永远成不了大气候。世上没有永远的一帆风顺，遇到挫折就结束生命，那人类就不会发展到今天。我奉劝那些家长，培养孩子，一定要有胸怀大志，其次是智慧。

　　虽然个别现象，不能代表全貌，但我们应该看到，大学是培养各类人才的地方，学生要有刻苦研究学问的精神，重抓学习没有错，但错在小学、中学、高中的培养教育观，近年来，由于小学、中学、高中对升学率的过度强调，忽略了对学生人生价值观的教育，致使个别学生遇到挫折就走向极端，所以加强基础教育，培养孩子乐观向上的人生态度至关重要，我们应该强调在小至高中阶段，培养孩子的耐力、韧性、及顽强向上的进取精神，在快乐中学习，课堂应该更生动、更有趣，培养孩子的好奇心、求知欲，及善于发现问题及解决问题的能力，而不是被动的灌输、被动的接收，学生成了学习机器，在老师的眼里，不管是黑猫还是白猫，抓住老鼠就是好猫，所以忽略了对学生人生价值观的培养，如不及时改正当前局面，久之，必将中国的教育事业引向歧途，误国误民。

    9月15日，北大数学科学学院大一新生在宿舍上吊自杀获救。是什么原因导致这名大学新生感慨“生不如死”，现在没有更多的信息可分析。而对于这起新生自杀，舆论已在探讨这究竟是大学教育的失败，还是中学教育的失败，抑或是家庭教育的失败。
会做一名大学人，虽然这一系列活动，被一些学生指责为“洗脑”，但是，对于引导学生了解大学环境、了解自我，规划大学学习生活，还是不无裨益，尤其是内地到香港地区求学的学生，由于生活习惯差异、语言不通、求学压力（自费学生的求学压力更大）等，存在诸多不适应，“新生营”比较好地解决了这些学生的适应性问题。 这是值得我国内地高校借鉴的。最近，教育部发文要求各高校开设心理健康教育必修课，这表明教育部已经意识到心理健康教育的重要性，但是，关注学生的心理健康，不是一堂课，也不是知识教育（普及心理常识、规划技巧）就能解决的，而需要形成一种关心学生健康的校园环境。健全的学校心理咨询服务体系，教授与学生经常性的交流、沟通，丰富多彩的校园文化活动，这是大学更应该追求的。
    一名学生选择极端行为，是很多因素综合的结果，比如家庭长期以来给予的压力，父母的期望与学生的追求不一致，学校教育和家庭教育忽视学生的人格教育和心理教育，现实与理想的冲突，对新环境的不适应等等，而阻止极端行为，可能只需一方面发挥作用就可改变。这也是为何要对有严重心理问题者，进行心理危机干预的重要原因。从不多的信息中，笔者发现，北大在新生心理健康教育、引导中，还存有诸多不足。
    会做一名大学人，虽然这一系列活动，被一些学生指责为“洗脑”，但是，对于引导学生了解大学环境、了解自我，规划大学学习生活，还是不无裨益，尤其是内地到香港地区求学的学生，由于生活习惯差异、语言不通、求学压力（自费学生的求学压力更大）等，存在诸多不适应，“新生营”比较好地解决了这些学生的适应性问题。 这是值得我国内地高校借鉴的。最近，教育部发文要求各高校开设心理健康教育必修课，这表明教育部已经意识到心理健康教育的重要性，但是，关注学生的心理健康，不是一堂课，也不是知识教育（普及心理常识、规划技巧）就能解决的，而需要形成一种关心学生健康的校园环境。健全的学校心理咨询服务体系，教授与学生经常性的交流、沟通，丰富多彩的校园文化活动，这是大学更应该追求的。
    比如，据称，这名同学9月11日晚，给山西的父母打长途后，就情绪低落，临睡前和同宿舍同学讨论起生与死的问题，说还是死了好。9月13日上午，其父母从山西赶到北京，直到前日才离开。上吊前几天他又开朗如前了。从这些细节可见，他可能在开学之后遇到烦心事，同时在与父母的沟通中存在比较严重的问题，不然不会出现情绪低落，想到死，也不会严重到父母要赶到学校中来。虽然他在同学面前表现得比较开朗，但那不是他真实的心理情况反映。而且，父母赶到北京，并没有解决他存在的问题。
    如果有学校的介入，事件或许有改变。我国大学近年来也开始重视大学新生的心理教育，尤其是对大学学习生活新环境的适应问题，因此，在大学新生入校之后，往往会进行心理测试，建立心理档案，同时会有一定时期的入校教育，但总体来说，由于心理咨询辅导人员少，心理测试和建档的周期比较长，对有心理问题的学生难以给予及时的心理咨询与辅导，另外，大多数大学的新生入学教育，就集中在开学第一周，内容也仅仅是学校、专业情况介绍，校纪校规教育，至于如何面对大学教育与中学教育的不同，规划大学学习生活，如何适应大学新环境，则要靠学生们自己去摸索，在这一过程中，不少学生缺乏大学学习的目标、不能适应大学角色的转变、不习惯远离家庭过集体生活、不懂得进行时间管理，很快就陷入迷茫与失落。
    会做一名大学人，虽然这一系列活动，被一些学生指责为“洗脑”，但是，对于引导学生了解大学环境、了解自我，规划大学学习生活，还是不无裨益，尤其是内地到香港地区求学的学生，由于生活习惯差异、语言不通、求学压力（自费学生的求学压力更大）等，存在诸多不适应，“新生营”比较好地解决了这些学生的适应性问题。 这是值得我国内地高校借鉴的。最近，教育部发文要求各高校开设心理健康教育必修课，这表明教育部已经意识到心理健康教育的重要性，但是，关注学生的心理健康，不是一堂课，也不是知识教育（普及心理常识、规划技巧）就能解决的，而需要形成一种关心学生健康的校园环境。健全的学校心理咨询服务体系，教授与学生经常性的交流、沟通，丰富多彩的校园文化活动，这是大学更应该追求的。
    大学生活强调学生的自主管理、自主规划、自主学习，这没有错，但是，必须注意的是，我国的中学教育，由于老师和父母长期的包办代替，并没有培养起学生这方面的能力和意识，因此，大学应该针对现实情况，做好过渡和衔接，不能让学生从一个习惯被管教的环境，立即“被放羊”，进入一个完全没有引导的环境。也就是说，要循序渐进地培养学生的自主能力。事实上，就是在海外大学，也十分重视对学生的引导，比如，美国大学的寄宿制，就是通过教授和学生的共同生活，让学生适应校园，融入校园文化，不少大学甚至尝试本科导师制，由一名导师带多名学生，关注他们在大学里的成长，涉及生活态度、学习兴趣、学习计划等各个方面。
    9月15日，北大数学科学学院大一新生在宿舍上吊自杀获救。是什么原因导致这名大学新生感慨“生不如死”，现在没有更多的信息可分析。而对于这起新生自杀，舆论已在探讨这究竟是大学教育的失败，还是中学教育的失败，抑或是家庭教育的失败。 一名学生选择极端行为，是很多因素综合的结果，比如家庭长期以来给予的压力，父母的期望与学生的追求不一致，学校教育和家庭教育忽视学生的人格教育和心理教育，现实与理想的冲突，对新环境的不适应等等，而阻止极端行为，可能只需一方面发挥作用就可改变。这也是为何要对有严重心理问题者，进行心理危机干预的重要原因。从不多的信息中，笔者发现，北大在新生心理健康教育、引导中，还存有诸多不足。 比如，据称，这名同学9月11日晚，给山西的父母打长途后，就情绪低落，临睡前和同宿舍同学讨论起生与死的问题，说还是死了好。9月13日上午，其父母从山西赶到北京，直到前日才离开。上吊前几天他又开朗如前了。从这些细节可见，他可能在开学之后遇到烦心事，同时在与父母的沟通中存在比较严重的问题，不然不会出现情绪低落，想到死，也不会严重到父母要赶到学校中来。虽然他在同学面前表现得比较开朗，但那不是他真实的心理情况反映。而且，父母赶到北京，并没有解决他存在的问题。 如果有学校的介入，事件或许有改变。我国大学近年来也开始重视大学新生的心理教育，尤其是对大学学习生活新环境的适应问题，因此，在大学新生入校之后，往往会进行心理测试，建立心理档案，同时会有
    我国香港地区的大学，对于新生的入学教育、引导，十分重视，比如，香港中文大学就有“新生营”，通过教授与学生的交谈、邀请社会知名人士讲座、高年级学生讲述经验，引导学生了解大学教育，以及明确自身的角色定位，学会做一名大学人，虽然这一系列活动，被一些学生指责为“洗脑”，但是，对于引导学生了解大学环境、了解自我，规划大学学习生活，还是不无裨益，尤其是内地到香港地区求学的学生，由于生活习惯差异、语言不通、求学压力（自费学生的求学压力更大）等，存在诸多不适应，“新生营”比较好地解决了这些学生的适应性问题。
    这是值得我国内地高校借鉴的。最近，教育部发文要求各高校开设心理健康教育必修课，这表明教育部已经意识到心理健康教育的重要性，但是，关注学生的心理健康，不是一堂课，也不是知识教育（普及心理常识、规划技巧）就能解决的，而需要形成一种关心学生健康的校园环境。健全的学校心理咨询服务体系，教授与学生经常性的交流、沟通，丰富多彩的校园文化活动，这是大学更应该追求的。